树新形势下师风，展辽传城市风采——优秀教师风采系列展之刘永刚的思维引导法

       城市学院风景园林系教师刘永刚，在长期的教学工作中结合自己的特点，发挥自身社会实践经验丰富的优势，在教学方法上不断改革创新深入研究，同时也对学生的心理进行了分析，形成了自己独特的教学风格，进而总结出了以“思维引导”为特色的教学方法。在疫情时期结合线下和线上课程教学转换的情况，进行了精心的课程设计，很好的完成了教学任务。

        “思维引导法”是教学经验的积累，是基于对学情的科学分析。在课程设计上坚持设计思维的“市场导向性”，坚持实践练习的“生产模拟性”，坚持成果形态的“创新引领性”。整个学期学生的项目设计，分为“调研与分析”、“分享与研究”、“设计与创造”三个阶段步骤，每一个步骤中都强调学生思维上的认识过程。刘永刚老师在使用案例教学时，注重对设计背后“故事”的分析，让学生清楚为什么设计，为谁而设计，设计为了解决什么。并通过事先设计好的课程“包袱”，以逆向思维的方式逐渐改变学生的思考习惯，逐渐培养出学生敢想敢突破的性格，逐年提升学生作品的质量，学生作品也多次获得国家级、省级比赛奖项。

       在线下授课阶段，提前安排好课程前期任务，组织学生进行广泛的调研，在优秀案例中分析其背后的社会问题，以此引导学生展开对解决办法的思考，从而拓展了对设计的理解。在线上授课阶段，收集大量在网络和短视频中出现的各类社会问题，并引导学生在课堂上主动去讲，进行深入的讨论，进一步提升学生参与课堂教学的热情，从而不断养成学生的逻辑思维习惯。

       例如：在艺术与科技专业导论课程的教学中，要求学生不仅仅是了解现在艺术与科技发展的形式，更关键的是依托现有基础，分析社会问题，设定未来专业发展的方向和标准。培养学生具备一定的市场研判能力，设计思维上强调引领性。

       教育是不断发展的过程，设计思想也是在不断的进步，因此刘永刚老师所坚持的教学理念是:教学方法不能唯一，思维理念要不断提升。通过刘永刚老师的经验分享，也为城市学院其他教师的教学工作带来新的思路。