分层教学初见效 教学相长共提高 ——人文社科学院举行英语分层教学汇报会

11月18日下午，窗外阴雨濛濛，志存楼119室内的气氛却非常热烈。人文社科学院分层教学汇报会在此召开，夏敏副校长和杨柠处长莅临参加，人文社科学院关四平院长、吕元主任、陆芳蕊主任以及全体英语任课教师出席会议，吕元主任主持会议。首先，院长关四平教授对开展了一个多月的分层教学工作进行了总结，随后八位教师代表就各自在过去一个多月的教学实践中的体会进行了汇报和分享。听取了汇报内容后，夏校长的指导发言，高屋建瓴，将会议引入高潮，给在场的所有老师带来一场思想盛宴。

开展英语分层教学是夏校长在辽传开创的一项教学改革和创新，由人文社科学院主抓落实，经过一个多月的实践初见成效。此次汇报会上，关四平院长回顾了过去一个多月当中人文社科学院围绕分层教学做出的努力，指出本次会议是人文社科学院既9月28日英语分层教学研讨会、10月22日英语分层教学分享会之后召开的第三次会议。第一次动员会上探讨了如何上好第一堂课；第二次是上课一周后，就教学实践中发现的问题进行了总结分享，共同探讨解决方法。关院长鼓励在场的一线英语教师就一个多月来，分层教学与以往相比，给教师教学和学生学习带来的变化分享体会，汇报经验，提出问题，交流意见，以促进分层教学工作的进一步优化和持续性开展。

随后发言的八位教师代表来自人文社科学院的老中青三代，他们从各自的角度谈了分层教学带来的好处和目前发现的一些问题。

1. 杨芙蓉老师执教英语A+班，该班学生入学成绩均在120分以上。杨老师说，学生们有良好的学习习惯，上课积极认真。分层教学解决了班级中学生成绩的差异性，教师在设定教学方法时能更有针对性。杨老师提到，分层教学带来的一个不便之处就是在课余时间组织活动时，由于班内学生来自不同学院，时间不容易统一，需要多沟通协调来解决。

2. 郑鹏老师执教A2班，她从过去、现在和未来三个维度谈论了自己对分层教学的体会。她认为班内学生竞争意识比较强，课堂氛围好。她注重激发学生主动思考，锻炼发散思维。学生爱提问题，对教师而言既是挑战，也是成长。郑老师也指出了由于班级学生来自不同专业，目前互相之间不是很熟悉，因而在小组活动时不够活跃的问题。

3. 胡风丽老师分别执教A班和B班。她总结了分层教学后的两个“更佳”，即课前准备目标更明确了，课堂气氛更活跃了。她提到，要强化教师的主导设计作用，针对A班和B班学生的不同基础，授课的侧重点要有所区分。同时，也要注意B班学生之间英语学习兴趣不足的消极影响，善用皮革马利翁效应，用爱心期待和关怀学生的成长。

4. 贾倩老师所带的A6班，学生入学成绩在88-91分之间。因为学生知识呈现碎片化特点，她在教学中更注重基础的训练和系统性的培养。她利用学生很关注分数的心理，激发学生的学习积极性。贾老师关注的问题是，分层是固定化的还是流动性的，希望规避学生因分层固化而出现的懈怠心理。

5. 张思晶老师以分田到户、因地制宜作比，谈论了分层教学给教师带来的便利和对学生产生的刺激。她认为，应利用不同层级学生的心理因势利导：对A班学生应予以鼓励，增强他们通过四六级考试的信心；而为避免B班学生对分层的消极心理，可以使用激将法，提高他们的赶超意识。

6. 武芳老师在分层教学中跟据因材施教的原则，强调学生的基础知识学习。同时，她指出分层教学是教师提高内涵建设、开展分层教学科研的良好契机。她在目前分层教学发现的问题是，班级凝聚力较差，学习能动性不足，可以选出课代表带动大家一起学习，以提高学生的学习积极性。

7. 张璐老师指出，分层教学后学生学习状态好多了，课堂秩序也比之前更容易管理。 她在班内开展了问卷调查，主动了解学生对分层教学的想法。教学中她发现，单纯按高考分数分层，由于试卷难易程度不能，可能不够精准的问题。各个学院的内部分层，因各专业录取分数不同，英语实际水平也有一定的差异。

8. 张明林老师分享了分层教学带给他的幸福感，学生的学习主动性提高了，甚至会在课余时间主动和老师探讨英语相关的问题。而张老师自己也在准备新版教材内容的过程中收获了很多，教师与学生共同进步，享受教学相长的过程。

在听取了各位老师的汇报之后，夏校长发表了精彩的讲话。首先，夏校长对分层教学带给教师和学生的成长表达了欣喜之情。夏校长强调，英语分层教学是经过前期深入的研讨和审慎的考量而制定下来的教学改革内容，学生会从中获益。而对教师而言，在施教方法、班级组织形式、以及学生的心理反应等方面，都是一次挑战。施教方法方面，由于同一层次下学生的学习需求提高了，教师应思考如何开展教学和创新教学形式。夏校长指出，外语学习需要外界的强烈刺激，提出可以引入竞赛制，通过班级内的小竞赛、不同层级班级间的中竞赛和更大范围的大竞赛来提高学生的学习积极性。组织形式方面，老师组织活动时，可以采取分批次开会的方式，以做到各专业学生的全覆盖；学生心理反应方面，针对有的老师提到的不同专业学生之间不熟悉的问题，夏校长给出了很有建设性的指导。夏校长指出，完全学分制是未来高校的建设方向，打破传统的班级界限、“课程超市”、跨专业交叉选课将成为常态。现在的英语分层教学正符合这一趋势，搭建了一个良好的平台。教师要在授课过程中注重跨专业学生交际能力的培养，这也正是现代化人才应具备的能力。

夏校长还为英语教师的科研发展提供了一个新思路，即以分层教学中发现的问题为中心来展开教学研究，带着问题去工作，变问题为课题。对分层教学实践中发现的一些重点问题研究出破解之道，生成理论，理论再反哺于教学实践，形成一种良性循环，既能助力教师成长，也能促进分层教学走得更远。夏校长强调，“破五唯”、“不唯科研”并不是不要科研，科研作为高校教师的三大职能之一，是作为应用型大学不可或缺的，也是打造活力课题、魅力课堂必不可少的环节。

聆听了夏校长的讲话，在场教师们不仅对分层教学有了更深刻的认识，对教学中出现的问题有了更明晰的把握，更感悟到了自身在这个探索过程中的提高方向。分层教学既是学校层面高瞻远瞩的设计，也是师生之间教学相长的过程。今后，人文社科学院将继续依照夏校长的指示，每个月召开分层教学总结会议，多交流经验，相互取长补短，多发现问题，并共同探讨解决之策，更好地推进英语分层教学工作的良性发展。

撰稿人: 张思晶